SIMCE en Párvulo.

No se debería hacer prueba SIMCE en este nivel, ya que las habilidades en este nivel son muy dificiles de evaluar como grupo, es decir, los niños se desarrollan a distinto ritmo, por lo tanto no todos los niños estarán al mismo nivel para aplicar una prueba estandarizada, en este nivel se puede apreciar más las diferencias en desarrollo entre los alumnos, por lo que viene a ser para mí una de las razones para no aplicar la prueba. 

Otro punto por el cual no se debe de realizar SIMCE es porque encasilla a alumnos y colegios, en mi opinión personal, esta prueba no debería existir. Expuesto en uno de los post anteriores se profundiza más el porque no se debería de aplicar, volviendo a párvulo, la prueba provocará que las instituciones se orienten a obtener los mejores resultados en estas pruebas generando la pérdida de instancias de aprendizaje por utilizar los tiempos para ejercitar. 

A continuación dejo un enlace en el cual se expresa  través de esta cita "Lo esencial es invisible al SIMCE"

Alto al SIMCE. Principito deja carta en la moneda junto a otros actores sociales.

Romo - Treviño - Gemp.

¿Porqué este estudio significa un aporte a la investigación sobre la eficacia docente?

Este estudio trata de las interacciones efectivas Profesor-Alumno que están presentes en el aula, relacionan los distintos aspectos de la práctica, describe patrones de desempeño, entre otros. El resultado del estudio refleja el apoyo que requiere la educadora en su práctica, en el mejoramiento de su calidad y en la necesidad de un apoyo pedagógico.

De acuerdo a los resultados del estudio obtenidos con la pauta CLASS ¿qué podemos decir sobre el desempeño docente de las educadoras de párvulo?

De acuerdo a los resultados del estudio, se puede concluir que las educadoras logran mantener un clima de aula y una productividad en la sala aceptables pero dentro de los niveles medios, como es el áera emocional u organización de aula, también presenta un desempeño bajo en el apoyo pedagógico, que es el dominio que requiere más conocimiento y presenta el problema principal ya que son los conocimientos que debe traspasar a los alumnos.

Actividad Evaluación Almuerzos.

¿Cuan diferente era el nivel de acuerdo entre la primera y segunda vuelta?

En la primera vuelta, las opiniones eran distintas, como grupo curso no poseíamos un criterio en común. Durante la revisión de las notas por imagen, había una amplia variedad de opiniones, que finalmente fueron justificadas y logramos llegar a un criterio común para la segunda vuelta en donde los resultados sí se parecieron entre sí.

¿Qué temas se sintieron más subjetivos o eran difíciles de acordar?

La dificultad estuvo en acordar y definir "comida sana" para niños de 3 años. Ya que no todas teníamos el concepto claro para la edad y nos guiamos por lo que creíamos sería ideal con claros errores corregidos posteriormente.

¿Cómo se negociaron los temas más subjetivos?

Se negociaron dando nuestros puntos de vista rescatando los que tenían una justificación lógica respecto al tipo de comida que estabamos evaluando.

Mejoramiento de las Capacidades Docentes.

A mi parecer, una buena educadora debe de tener un manejo completo de los contenidos a trabajar con los alumnos, saber utilizar el currículo,  manejo de psicología para el nivel en que ejerce, manejo total de lo que debe ser un aula de párvulo. como es desde otra índole, el manejo verbal, entusiasmo, experiencia, preocupación, etc. Lo que expone el MBE, no está muy alejado con la concepción que poseo de lo que debe ser un buen educador, como por ejemplo, el manejo de contenidos. 

EL MBE (Marco para la Buena Enseñanza) posee cuatro dominios, pero no comparto con todos, comparto con el Dominio A, que habla de los saberes pedagógicos, con el dominio B, no del todo, sólo comparto el ambiente propicio para la enseñanza, y un poco con el dominio C, cuando dice que se debe promover el desarrollo del pensamiento del alumno.

Romo - Treviño y Villalobos.

¿Considera que es importante que las educadoras evalúen su desempeño? ¿Porqué?

Sí, porque cada cierto tiempo se debe ir evaluando el desempeño laboral, pero no en exceso, porque la educadora tambíén requiere de sentirse libre de cierta forma, se deben evaluar para ver que no se pierda la calidad de enseñanza, que sí se esta estimulando de buena manera a los alumnos, que la atención es la adecuada, etc. Cuando digo que no debe ser en exceso, más que nada hablo de que la libertad de la educadora no debe ser sobrepasada, si se evalúa, que no sea en niveles, que no se pongan en categorías, que no sea para encasillar. que sea para mejorar, tomar lo malo y llevarla a un curso de repaso o intensivo, dependiendo de la gravedad de la falta, para mejorar la educación en sí.

¿Cuales son las principales fortalezas y debilidades de la actual evaluación docente?

Fortalezas:

La evaluación es integral, a que me refiero con esto, involucra todo:

Autoevaluación - Portafolio - Entrevista - Informe de referencia.

Según yo, que abarque todo es muy importante porque considera muchos aspectos, por ejemplo en la autoevaluación podemos encontrar la percepción de su clase, en el portafolio podemos encontrar las actividades realizadas, en la entrevista, al analizarla, podemos encontrar su orientación, su teoría educativa subjetiva, entre otros, Ya deja de ser macro, sino que la evaluación se vuelve micro. evalúa todo.

Debilidades:

Categoriza a la educadora,  y sólo se imparte en establecimientos municipales, a pesar de lo magnífico que se ve en la teoría, en la practica no logra ser efectivo del todo.

Sistema de responsabilización en Chile.

Es algo complicado, porque los casos vistos en clases (3) eran distintos, con sus propias cualidades influenciadas por la cultura, en mi caso, prefiero hablar del caso de Australia, porque fue el que me tocó estudiar en clase, siento que se parece a nuestra realidad como país, porque ellos presentan una gran gama de culturas al igual que nosotros, presentan tanto raíz indígena como de otros países. por lo tanto, su sistema permite alumnos de otras culturas y les da la oportunidad. También tienen un mejoramiento continuo y es sostenible ya que se regulan con diversos instrumentos. Tambíén poseen dos tipos de currículos, haciendo la educación más diversa incluyendo también los distintos servicios que presentan para este nivel educacional, puedo decir que Australia pasa a ser un ejemplo a seguir para nuestro país, porque necesitamos mayor énfasis en cómo se esta ejerciendo la educación y ellos lo han logrado, encuentro que ellos tienen las respuestas a nuestras interrogantes.

Sistema de aseguramiento de calidad y procesos de mejoramiento.

Respecto a lo leído, los resultados de pruebas estandarizadas como es el SIMCE, prueba que se utiliza como criterio estratégico para tomar decisiones. Afecta a todos, tanto docentes como alumnos, se utiliza para ver a quien se le premiará con mayores recursos, esto pone presión y metas en los docentes lo cual afecta a los alumnos porque se les exige en base a resultados, no a logros de aprendizaje. Las metas del SIMCE son prefijadas en el PME que van en acenso, o cual provoca que se creen metas irreales para los directivos. Esto conlleva a una cadena de presión, se presiona al directivo, este al docente, y finalmente a los alumnos; vulnerando el bienestar de los alumnos quienes son partícipes de prácticas de resistencia, critica y/o indiferencia, esto se ve claramente en las pruebas intermedias respondidas al azar por estar saturados de tantos ensayos. Esto, también afecta a la planificación de los cursos, ya que la prioridad son los contenidos abarcados en el SIMCE, por lo tanto, los profesores están concentrados en desarrollas las habilidades que evaluará la prueba.

También se acostumbra a los alumnos a contestar pruebas estandarizadas como es SIMCE y PSU, con programas como pre-universitarios y ensayos SIMCE. Se evalúan con el método semáforo públicamente y se trata de motivar a sacar un buen puntaje mostrándose los riesgos de reprobar. Incluso se presentan ofrecimientos, es decir, si se pondera un buen puntaje, se rinde un desayuno o alguna clase de premio o paseo a beneficio de los alumnos y se utilizan jornadas de relajo días previos a la prueba para controlar la ansiedad.

Con toda la exigencia previa, el aumento de tareas al docente aumenta conciderablemente que va en contra con el tiempo que poseen. Al mismo tiempo, la interpretación de los resultados son manipulados ya que la sobrecarga que sienten las instituciones y el incumplimiento de la totalidad de estas, provocan que se manipulen los resultados por los actores con el fin de mostrar una "narrativa positiva e incluso a veces épica sobre la escuela" (página 22.)

Finalmente, las metras claras y cumplimiento de estas, atraen mayores recursos y una buena estructuración del trabajo, externalización del proceso de mejoramiento, burocratización de los procesos de mejora, red de presion multidireccional, apoyo técnico instrumentalizado, trabajo en el aula "orientado por el logro", SIMCE, practicas pedagógicas y tenciones, Equidad e inclusión, el rol docente  su desarrollo profesional, sobrecarga laboral y falta de reconocimiento, responsablidad de los resultados, tipos de respuesta de gestion escolar a políticas de aseguramiento de la calidad.   (páginas 26-27-28-29)

Concluyo y empatizo con las recomendaciones a la política pública como son la mayor flexibilidad y autonomía de cada establecimiento. Con lo leído se contextualiza completamente la siguiente imagen.